Las rutinas de pensamiento como estrategia pedagógica para potencializar habilidades en la comprensión lectora en los estudiantes de grado Séptimo de la IE Rural Departamental Mámbita del municipio de Ubalá Cundinamarca

Download or read book Las rutinas de pensamiento como estrategia pedagógica para potencializar habilidades en la comprensión lectora en los estudiantes de grado Séptimo de la IE Rural Departamental Mámbita del municipio de Ubalá Cundinamarca written by Andrea Omaira Ortigoza Gil and published by . This book was released on 2018 with total page pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Esta investigación surge como respuesta a un problema detectado en los estudiantes de grado séptimo respecto a la dificultad para la comprensión de lectura, esto se evidenció en los resultados de las pruebas saber 2016, la observación sistemática en la clase de Castellanos y en la prueba diagnóstica. Por ello, las investigadoras centraron su interés en determinar la incidencia que tenían las rutinas de pensamiento en la comprensión de lectura en los estudiantes de grado Séptimo. Fue así como se diseñó, implementó y se evaluó una unidad didáctica de la rutina de pensamiento como Color, Símbolo e Imagen (C,S,I), utilizando una serie de didácticas distintas a las que habitualmente se han usado en la enseñanza de la comprensión lectora, al igual que se procedió a realizar una reflexión sobre su desarrollo e impacto en el aprendizaje. Es de resaltar que se obtuvieron logros significativos, en relación con los estudiantes mayor concentración, interés, gusto hacia la lectura, participar en las socializaciones, compartir ideas y trabajar cooperativamente; con los docentes su trabajo en equipo, reflexión de su práctica, diseño de didácticas pertinentes e innovadoras, entre otras. La investigación se orientó desde el enfoque cualitativo el cual favoreció la comprensión del fenómeno educativo estudiado como fue la dificultad en la comprensión de lectura por parte de los estudiantes, a la vez, facilitó a que los docentes reflexionaran sobre su quehacer pedagógico. Al igual, se utilizó la investigación acción, la cual contribuyó a pensar y repensar la práctica pedagógica, y hacer visible una práctica reflexiva, ya que desde el mismo momento en que se pensó la investigación se constituyó en un modo particular la acción de evaluar y autoevaluar el ejercicio docente. En ese sentido, se siguió las etapas propuesta por Latorre (2005) para una investigación acción: planificación, acción, observación y reflexión.